Journal of Language Horizons

Submit Manuscript

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

کارکنان اجرایی

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

اطلاعات آماری نشریه

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

راهنمای نویسندگان

فرم تعهدنامه

فرم تعارض منافع

راهنمای ثبت داوری در Publons

داوران نشریه در سال 1399

لیست داوران 1400

داوران سال 1401

لیست داوران 1402

تاثیر نوع گروه بندی و نوع مداخله در ارزشیابی پویای گروهی بر بهبود مهارت شنیداری فراگیران زبان انگلیسی ایرانی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی دکتری آموزش زبان انگلیسی، گروه زبان انگلیسی، شعبة تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران

2 استادیار آموزش زبان انگلیسی، گروه زبان انگلیسی، شعبة تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران

3 دانشیار گروه زبان انگلیسی- واحد تبریز- دانشگاه ازاد اسلامی - تبریز - ایران

چکیده

ارزیابی پویا که مبتنی بر مفهوم حوزه تقریبی رشد ویگوتسکی است، یکپارچگی ارزیابی و آموزش از طریق مداخله را در مرکز توجه خود دارد. ارزیابی پویا یا به صورت فردی و یا به صورت جمعی اجرا می‌شود. در ارزیابی پویا-گروهی که توسط پوهنر (2009) معرفی شد، زبان‌آموزان به شکل همزمان در معرض مداخله قرار می‌گیرند. مسأله‌ایی که به طور گسترده در ارزیابی گروهی نادیده گرفته شده، همگنی و ناهمگنی فراگیران زبان انگلیسی در حینِ مداخله است. این پژوهش، کوشید تا تأثیر ارزیابی پویا-گروهی بر توانایی درک شنیداری فراگیران زبان انگلیسیِ همگن و ناهمگن را مورد بررسی قرار دهد. همچنین این پژوهش بر آن است تا دریابد آیا دو نوع مداخلة کارشناس-تازه‌کار و همتا-به-همتا در ارزیابی پویا-گروهی می‌تواند تأثیر متفاوتی بر کنترل درک شنیداری فراگیران زبان انگلیسی همگن و ناهمگن داشته باشد. به همین منظور، 80 فراگیر زبان انگلیسیِ سطح متوسط به عنوان شرکت‌کننده انتخاب شدند. آن‌ها، بر مبنای مهارت زبانی‌شان در دو گروه 40 نفری زبان‌آموزان همگن و ناهمگن قرار گرفتند. سپس، هر گروه به دو گروه آزمایش تقسیم شدند. شرکت‌کننده‌ها در همة گروه‌ها، در سه جلسه شنیداری شرکت کردند. برای مداخله، به شرکت‌کننده‌ها از طریق انواع مداخلة کارشناس- تازه‌کار و همتا-به-همتا کمک شد. برای یافتن تأثیر اصلی و تعاملی نوع گروه و مداخله در ارزیابی  پویای گروهی، نمره‌های پس‌آزمون از طریق تحلیل واریانس دوطرفه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که هم نوع گروه و هم نوع مداخله، تأثیر اصلی و تعاملی بر درک شنیداری زبان‌آموزان دارند. همچنین، از یک آزمون تعقیبی برای مقایسه تفاوت میانگین بین گروه‌ها، هم بهره گرفته شد.

کلیدواژه‌ها

مراجع
  1. Ableeva, R. (2010).  Dynamic assessment of listening comprehension in second language learning (Unpublished doctoral dissertation). The Pennsylvania State University, University Park, PA.
  2. Alavi, S. M., Kaivanpanah, S., & Shabani, K. (2012). Group dynamic assessment: An inventory of mediational strategies for teaching listening.  Teaching Language Skills، 30 (4)27-58            Listening,https://civilica.com/doc/1185732
  3. Alber, R. (2011). Six scaffolding strategies to use with your students. Teacher Leadership, 30(45), 5.  https://ijltr.urmia.ac.ir/article_120931_1571ec72d95f0ce7d7976fac51317413.pdf
  4. Ausubel, D. P. (1978). In Defense of Advance Organizers: A Reply to the Critics. Review of Educational Research, 48(2), 251–257. https://doi.org/10.3102/00346543048002251
  5. Bornstein, M. H., & Bruner, J. S. (Eds.). (1989). Crosscurrents in contemporary psychology: Interaction in human development. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
  6. Donato, R. (1994). Collective scaffolding in second language learning. In J. P. Lantolf & G. Apple (Eds.), Vygotskian approaches to second language learning research (pp. 33-56). Albex.
  7. Feuerstein, R., Rand, Y., & Rynders, J. E. (1998). Don't accept me as I am: Helping the retarded performers excel.  Plenum.
  8. Feuerstein, R., & Feuerstein, R.S. (2011). Is dynamic assessment compatible with psychometric model? In A.S Kaufman & N.L. Kaufman (Eds.), Specific learning disabilities and difficulties in children and adolescents: Psychological assessment and evaluation (pp. 218-246).  Cambridge University Press.
  9. Haywood, H. C., & Lidz, C.S. (2007). Dynamic assessment in practice: Clinical and educational applications. Cambridge University Press.
  10. Hidri, S. (2014).  Developing and evaluating a dynamic assessment of listening comprehension in EFL context. Language Testing in Asia.4/4/. pp.2-19. doi:10.1186/2229-0443-4-4
  11. Kaufman, R., & R. Burden. (2004). Peer tutoring between young adults with severe and example learning difficulties: The effects of mediation training with Feuerstein’s instrumental enrichment programme. European Journal of Psychology of Education, 19, 107–117. DOI: 10.1007/BF03173239
  12. Kaur, H. (2010). Mixed ability teaching. VSRD International Journal of Technical and Non-Technical Research, I (1), 47-51. www.visualsoftindia.com/vsrd/vsrdindex.htm
  13. Knestrick, J. (2013). Early learning: Teacher and administrator benefits of teaching in the zone. Retrieved from https://www.nwea.org
  14. Kozulin, A., Garb, E. Dynamic assessment of literacy: English as a third language. Eur J Psychol Educ 19, 65 (2004). https://doi.org/10.1007/BF03173237
  15. Lantolf, J. P. (Ed.). (2000). Sociocultural theory and second language learning (Vol. 78, No. 4). Oxford university press.
  16. Lantolf, J. P., & Pavlenko, A. (1995). Sociocultural theory and second language acquisition. Annual Review of Applied Linguistics, 15, 108-124. DOI: https://doi.org/10.1017/S0267190500002646
  17. Lantolf, J. P., & Poehner, M. (2008). Dynamic assessment. In E. Shohamy, & N.H. Hornberger (Eds.), Encyclopedia of language and education. (pp.273-284). Springer Science.
  18. Lantolf, J. P. (2009). Dynamic assessment: The dialectic integration of instruction and assessment. Language Teaching, 42(03), 355-368. doi: https://doi.org/10.1017/S0261444808005569
  19. Lantolf, J. P., & Poehner, M. E. (2011). Dynamic assessment in the classroom: Vygotskian praxis for second language development. Language Teaching Research, 15(1), 11–33. https://doi.org/10.1177/1362168810383328
  20. Lantolf, J. P., & Thorne, S. L. (2006). Sociocultural theory and genesis of second language development. Oxford: Oxford University Press
  21. Lidz, C. S. (1991). Practitioner's guide to dynamic assessment. Guilford.
  22. Lidz, C.S. (2007). Dynamic assessment in practice: Clinical and educational applications. Cambridge University Press.
  23. Lussier, C. M., & Swanson, H. L. (2005). Dynamic assessment: A selective synthesis of the experimental literature. In G. M. van der Aalsvoort, W. C. M. Resing & A. J. J. M. Ruijssenaars (Eds.), Learning potential assessment and cognitive training: Actual research and perspectives in theory building and methodology (pp. 65-87).  Elsevier.
  24. McNamara, T. (2004). Language testing. In A. Davies & C. Elder (Eds.). The handbook of Applied Linguistic (pp.763-783).  Blackwell.
  25. Mehri, E., & Amerian, M. (2015). Group dynamic assessment (G-DA): The case for the development of control over the past tense. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 4/5.  doi:10.7575/aiac.ijalel.v.4n.5 p.11
  26. Naeni, J., & Duall, E. (2012). Dynamic assessment and the impact on English learners' reading comprehension performance. Language Testing in Asia, 2(2),22-41. https://languagetestingasia.springeropen.com
  27. Poehner, M., & Lantolf, J. P. (2005). Dynamic assessment in the classroom. Language Teaching Research, 9(3), 233-265. doi: 10.1191/1362168805lr1660a
  28. Poehner, M. E. (2007). Beyond the test: L2 dynamic assessment and the transcendence of mediated learning. The Modern Language Journal, 91(3), 323-340.  https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2007.00583.x
  29.  Poehner, M. (2008). Dynamic assessment: A Vygotskian approach to understanding and promoting L2 development.  Springer.
  30. Poehner, M. (2009). Group Dynamic assessment: Mediation for the L2 classroom. Tesol Quarterly, 43(3), 471-491. doi: 10.1002 /j1545-7249.2009.tb002245.x
  31. Poehner, M. E., & Lantolf, J. P. (2010). Vygotsky's teaching-assessment dialectic and L2 education: The case for dynamic assessment. Mind, Culture, and Activity, 17(4), 312-330. https://doi.org/10.1080/10749030903338509
  32. Prabhu, N. S. (1992). The dynamics of the language lesson. Tesol Quarterly, 26(2), 225-241.             https://doi.org/10.2307/3587004
  33. Rogoff, B. , & Wertsch, J. V. (Eds.). (1984). Children's learning in the zone of proximal development. New Directions for Child Development.  Jossey-Bass
  34. Shabani, K. (2018). Group dynamic assessment of L2 learners' writing abilities. Iranian Journal of Language Teaching Research, 6(1), 129-149. https:// doi.10.30466/ijltr.2018.20494
  35. Sternberg, R., & Grigorenko, E. L. (2002). Dynamic testing: Teaching, learning, and assessment in the classroom.  Open University Press.
  36. Slavin, R. E. (1993). Students Differ: So What? Educational Researcher, 22(9), 13–14. https://doi.org/10.3102/0013189X022009013
  37. Tabatabaee, M., Alidoust, M., & Sarkeshikian, A.H. (2018). The Effect of Interventionist and Cumulative Group Dynamic Assessments on EFL Learners’ Writing Accuracy. Applied Linguistics Research Journal, 2(1) 1-13.  https://doi.org/10.14744/alrj.2018.36854
  38. Tutty, J.I., & Klein, J.D. (2008). Computer-mediated instruction: a comparison of online and face-to-face collaboration. Education Tech Research Dev 56, 101–12. https://doi.org/10.1007/s11423-007-9050-9
  39. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes.  Harvard University Press.
  40. Wang, M. (1983). Development and consequences of students’ sense of personal control. In J.M.            
  41. Levine and M. Wang (Eds.), Teacher and student perception: Implications for learning. 56-87
  42. Wang, P. (2015). The effect of dynamic assessment on the listening skills of Lower-intermediate EFL learners in Chinese technical college: A pilot study. Journal of Language Teaching and Research,6(6). https://doi.org.10.17507/jltr.0606.14
  43. Williams, M., & Burden, R. L. (2000). Psychology for language teachers: A social constructive approach. Cambridge University Press
  44. Wood, D., Bruner, J., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17, 89-100. https://doi.org/10.1111/j.1469-      
Journal of Language Horizons
دوره 6، شماره 4 - شماره پیاپی 14
بهمن 1401
صفحه 103-124
فایل ها
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار