Journal of Language Horizons

Submit Manuscript

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

کارکنان اجرایی

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

اطلاعات آماری نشریه

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

راهنمای نویسندگان

فرم تعهدنامه

فرم تعارض منافع

راهنمای ثبت داوری در Publons

داوران نشریه در سال 1399

لیست داوران 1400

داوران سال 1401

لیست داوران 1402

مطالعه‌ای با روش تحقیق ترکیبی درباره تأثیر کمدی موقعیت بر استدلال و کنش انتقادی فراگیران ایرانی زبان انگلیسی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانش آموخته کارشناسی ارشد، گروه زبان انگلیسی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران.

2 استادیار، گروه زبان انگلیسی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران

3 دانشیار، گروه زبان انگلیسی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران

چکیده

این پژوهش ترکیبی، با اتخاذ طرح تبیینی متوالی، در صدد (الف) بررسی تأثیر کمدی موقعیت بر مهار‌ت‌‌های استدلال انتقادی و کنش انتقادی زبان آموزان ایرانی و (ب) کنکاش نگرش آنان درباره چگونگی تاثیر کمدی موقعیت بر استدلال انتقادی و کنش انتقادی آنان می‌باشد. 60 نفر زبان‌آموز به صورت تصادفی انتخاب و در دو گروه شاهد و کنترل تقسیم شدند. گروه کنترل آموزش کلاسی رایج را دریافت کرد، در حالی‌که گروه شاهد از طریق مشاهده کمدی موقعیت، به فراگیری زبان انگلیسی پرداخت. از ویرایش فارسی آزمون تفکر انتقادی کالیفرنیا، برای سنجش مهارت­های کلی استدلال شرکت­ کنندگان استفاده شد. برای ارزیابی و سنجش کنش انتقادی آنان مقیاس جهت­ گیری کنش‌گرایی کورنینگ و مایرز (2002) استفاده شد. برای تحلیل داده‌های کمی از تحلیل کوواریانس مورد استفاده قرار گرفت. نتایج نشان داد که تفاوت معنی‌داری میان دو گروه از نظر استدلال انتقادی و کنش انتقادی وجود دارد. تحلیل مصاحبه ­ها اثربخشی کمدی موقعیت در بهبود استدلال و کنش انتقادی را تایید کرد. یافته ­های کیفی شامل دو مضمون درباره نقش کمدی موقعیت در پرورش مهارت استدلال انتقادی بود: استنتاج و ارزیابی. درباره کنش انتقادی دو مضمون آگاهی از مسائل سیاسی و اجتماعی و اشتیاق برای حضور در فعالیت‌ها جهت تغییر به دست آمد. تلفیق داده‌ها مشخص کرد که کمدی موقعیت فهم زبان‌آموزان از تفاوت اجتماعی را ارتقاء می‌دهد.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

مراجع
  1. Akbari, R. (2008). Transforming lives: Introducing critical pedagogy into ELT classrooms. ELT Journal, 62(3), 276-283. https://doi.org/10.1093/elt/ccn025
  2. Bacelar da Silva, A. J. (2003). The effects of instruction on pragmatic development: Teaching polite refusal in English. Studies in Second Language Acquisition, 22(1), 56-106. http://hdl.handle.net/10125/40659
  3. Bakhshayesh, M., Jafarpour, A., & Hashemian, M. (2023). Relationship among critical thinking, multiple intelligence, and Iranian EFL learners’ speaking skill. Language Teaching Research. https://doi.org/10.1177/13621688221144718
  4. Banas, J., Dunbar, N., Rodriguez, D., & Liu, S. (2011). A review of humor in educational settings: Four decades of research. Communication Education, 60(1), 115-144.  https://doi.org/10.1080/03634523.2010.496867
  5. Banegas, D. L., & Villacañas de Castro, L. S. (2016). Criticality. ELT Journal, 70(4), 455-457.  https://doi.org/10.1093/elt/ccw048
  6. Barnett, R. (1997) Higher education: A critical business.  Open University Press.
  7. Barnett, R. (2015). A curriculum for critical being. In M. Davies & R. Barnett (Eds.), The Palgrave handbook of critical thinking in higher education (pp. 63-76). Palgrave Macmillan.    
  8. Bell, N. D. (2009). Learning about and through humor in the second language classroom. Language Teaching Research, 13(3), 241-258.  https://doi.org/10.1177/1362168809104697
  9. Canagarajah, A. S. (2006). TESOL at forty: What are the issues? TESOL Quarterly, 40(1), 9-34. https://doi.org/10.2307/40264509
  10. Chabeli, M. (2008). Humor: A pedagogical tool to promote learning. Curationis, 31(3), 51-59. http://dx.doi.org/10.4102/curationis.v31i3.1039
  11. Chang, S. (2015). Using a popular TV comedy series in teaching English: Focusing ‘Frasier’. STEM Journal, 16(4), 25-49.  http://dx.doi.org/10.16875/stem.2015.16.4.25
  12. Cook, V. (2016). Second language learning and language teaching. Routledge.
  13. Corning, A. F., & Myers, D. J. (2002). Individual orientation towards engagement in social action. Political Psychology, 23(4), 703-729. https://doi.org/10.1111/0162-895X.00304
  14. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. Sage.
  15. Dunne, G. (2015). Beyond critical thinking to critical being: Criticality in higher education and life. International Journal of Educational Research, 71(5), 86-99.  https://doi.org/10.1016/j.ijer.2015.03.003
  16. Elo, S., & Kyngäs, H. (2008). The qualitative content analysis process. Journal of Advanced Nursing, 62(1), 107-115.  https://doi.org/10.1111/j.1365-2648.2007.04569.x
  17. Facione, P. A. (1990). The California Critical Thinking Skills Test-College Level: Factors predictive of CT skills (Report No. 2). California Academic Press.
  18. Fahim, M., & Sa'eepour, M. (2011). The impact of teaching critical thinking skills on reading comprehension of Iranian EFL learners. Journal of Language Teaching and Research, 2(4), 867. https://doi.org/10.4304/jItr.2.4.733-739
  19. Ferguson, K. (2019). Comedy and critical thought: Laughter as resistance. Contemporary Political Theory, 18(4), 247-250. https://doi.org/10.1057/s41296-018-0243-2
  20. Fowler, W. S., & Coe, N. (1976). Nelson English language tests: Teacher's book. Nelson.
  21. Hložková, M. (2014). Sitcoms as a tool for English language teaching [Unpublished doctoral dissertation]. Masarykova Univerzita Pedagagica Fakulta.
  22. Ivankova, N. V., Creswell, J. W., & Stick, S. L. (2006). Using mixed-methods sequential explanatory design: From theory to practice. Field methods, 18(1), 3-20.  https://doi.org/10.1177/1525822X05282260
  23. Kaviani, M., & Mashhadi Heidar, D. (2020). The effectiveness of critical thinking on enhancing productive skills among Iranian EFL pre-intermediate learners. Applied Research on English Language, 9(3), 303-324. https://doi.org/
  24. Hossein Zadeh, M. (2003). Investigation of reliability, validity and normality of Persian version of the California Critical Thinking Skills Test; Form B (CCTST). Journal of Medical Education, 3(1), 29-32. http://dx.doi.org/10.17507/tpls.0609.21
  25. Khodamorady, K., Saidozakerin, M., Alavi Majd, H., Yaghmaei, F., & Shahabi, M. (2005). Translation and psychometric characteristics of California Critical Thinking Skill Test-Form B. Advances in Nursing and Midwifery, 16(55), 12-19. https://doi.org/10.1891/1061-3749.9.3.309
  26. Kypker, N. S. (2017). Laughter and ideology: A critical discourse analysis of changing representations of rape in Norman Lear's sitcoms. Comedy Studies, 8(1), 13-21.  https://doi.org/10.1080/2040610X.2016.1174515
  27. Larrea Espinar, A. M., & Ragion Rodriguez, A. R. (2019). Sitcoms as a tool for cultural learning in the EFL classroom. Pixel-Bit, 56 (02), 33-50.  https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i56.02
  28. Leech, N. L., Barrett, K. C., & Morgan, G. A. (2014). IBM SPSS for intermediate statistics: Use and interpretation. Routledge.
  29. Lin, M., Preston, A., Kharrufa, A., & Kong, Z. (2016). Making L2 learners’ reasoning skills visible: The potential of computer supported collaborative learning environments. Thinking Skills and Creativity, 22 (December 2016), 303-322.  https://doi.org/10.1016/j.tsc.2016.06.004
  30. Malmir, A., & Shoorcheh, S. (2012). An investigation of the impact of teaching critical thinking on the Iranian EFL learners' speaking skill. Journal of Language Teaching and Research, 3(4), 608-617. https://doi.org/10.4304/jltr.3.4.608-617
  31. Martin, R. A. (2007). The psychology of humor: An integrative approach. Elsevier Academic Press.
  32. Marboot, K., Roohani, A., & Mirzaei, A. (2020). Investigating Iranian EFL students’ metacognitive online reading strategies, critical thinking, and their relationship: A mixed-methods study. Issues in Language Teaching, 9(1), 151-182.  https://doi.org/10.22054/ilt.2020.50833.475
  33. Mathews, C. J., Durkee, M., & Hope, E. C. (2022). Critical action and ethnic–racial identity: Tools of racial resistance at the college transition. Journal of Research on Adolescence, 32(3), 1083-1097.  https://doi.org/10.1111/jora.12790
  34. McKim, C. A. (2017). The value of mixed methods research: A mixed methods study. Journal of Mixed Methods Research, 11(2), 202-222.  https://doi.org/10.1177/1558689815607096
  35. Mudawe, O. M. (2020). Enhancing EFL students’ cultural awareness through Friends sitcom. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 9(4), 76-87.  https://doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.9n.4p.76
  36. Nosratinia, M., Abbasi, M., & Zaker, A. (2015). Promoting second language learners’ vocabulary learning strategies: Can autonomy and critical thinking make a contribution? International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 4(3), 21-30. https://doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.4n.3p.21
  37. Nosratinia, M., & Zaker, A. (2014). Metacognitive attributes and liberated progress: The association among second-language learners’ critical thinking, creativity, and autonomy. SAGE Open, 4(3), 1-10.  https://doi.org/10.1177/2158244014547178
  38. Nour Mohammadi, E., Heidari, F., & Niry, N. D. (2012). The relationship between critical thinking ability and reading strategies used by Iranian EFL learners. English Language Teaching, 5(10), 192-201.   https://doi.org/10.5539/elt.v5n10p192 
  39. Nunn, R., Brandt, C., & Deveci, T. (2016). Project-based learning as a holistic learning framework: Integrating 10 principles of critical reasoning and argumentation. Asian ESP Journal, 12(2), 9-53. https://www.asian-esp-journal.com/volume-12-issue-2-september-2016
  40. Pallant, J. (2010). SPSS survival manual. McGraw-Hill Education.
  41. Pomerantz, A., & Bell, N. D. (2011). Humor as safe house in the foreign language classroom. The Modern Language Journal, 95(s1), 148-161. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2011.01274.x
  42. Rossing, J. P. (2012). Deconstructing postracialism: Humor as a critical, cultural project. Journal of Communication Inquiry, 36(1), 44-61.  https://doi.org/10.1177/0196859911430753
  43. Ryoo, J. J. (2019). Laughter is the best medicine: Pedagogies of humor and joy that support critical thinking and communicative competence. In E. Manolo (Ed.), Deeper learning, dialogic learning, and critical thinking: Research-based strategies the classroom (pp. 177-192). Routledge.
  44. Saito, Y. (2013). Pragmatic analysis of conversation closings in ELT textbooks and corpus data. In Proceedings of the 14th Annual Temple University Japan Applied Linguistics Colloquium, 12th February 2012 (pp. 88-92). Temple University.
  45. Tsami, V., & Skoura, E. (2021). Jokes and racism against minority groups: Critical analysis and a multiliteracies teaching proposal. The International Journal of Literacies, 28(1), 45-57. https://doi.org/10.18848/2327-0136/CGP/v28i01/45-57
  46. Van Dam, J. (2002). Ritual, face, and play in a first English lesson: Bootstrapping a classroom culture. In C. Kramsch (Ed.), Language acquisition and language socialization (pp. 237–65). Continuum.
  47. Wagg, S. (2004). Because I tell a joke or two: Comedy, politics and social difference. Routledge.
  48. Washburn, G. N. (2001). Using situation comedies for pragmatic language teaching and learning. TESOL Journal, 10(4), 21-26.  https://doi.org/10.1002/j.1949-3533.2001.tb00045.x
  49. Yazdan, B., & Rudolph, N. (2018). Introduction: Apprehending identity, experience, and (in)equity through and beyond binaries. In B. Yazdan & N. Rudolph (Eds.), Criticality, teacher identity, and (in)equity in English language teaching (pp. 1-19). Springer.
  50. Yoedo, Y. C., & Mustofa, A. (2022). The use of Indonesian folklores to develop young learners’ analytical and critical reasoning skills. Journal of Languages and Language Teaching, 10(2), 102-117.  https://doi.org/10.33394/jollt.v10i2.5001
Journal of Language Horizons
دوره 8، شماره 2 - شماره پیاپی 20
شهریور 1403
فایل ها
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار